指日常生活中，有不少孩子從出生之時，就開始在智力方面存在著一定的障礙，這會對孩子以后的學習以及生活帶來極其不利的影響，但是目前卻沒有完全有效的方法治療這種疾病。智力障礙是可以通過一定的方式進行檢查和堅定的，下面就為大家詳細介紹智力障礙的鑒定方法!

目前，心理學界對什么是智力尚無統一的定義。有人認為，智力是指抽象思維的能力;有人認為，智力就是學習能力;也有人認為，智力是對環境的適應能力;更多的心理學家認為，智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象能力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。而智力障礙的兒童在這些方面就比較欠缺.

2、智力測驗

智力測驗，是通過測驗的方式來衡量個體智力水平高低的一種科學方法。這對于智力障礙的評估和鑒定起著至關重要的作用。常用的智力測驗工具有以下幾種：

斯坦福一比奈智力量表(Stanford-BinetIntelligenceScale，SB)

韋克斯勒兒童智力量表(WISC-R)

韋克斯勒學前兒童智力量表(WPPSI)

考夫曼兒童智力量表(KaufmanAssessmentBatteryforChildren，K-ABC)

瑞文測驗(CRT)

智力商數簡稱智商(IQ)，是個人接受智力測驗所得到的標準分數。它是測量智力發展水平的一種指標。智商的概念最早由德國心理學家施太倫(LW

Stern)提出，是指智力年齡除以實際年齡所得到的商數，稱為智力商數或比率智商。后經美國心理學家推孟(LewisM.Terman)的改進，其計算公式為：

其中MA為智力年齡(簡稱智齡)，CA為實際年齡(簡稱實齡)。智商可以用于比較個體的智力水平。

以韋克斯勒智力量表為例，智商的數值的含義是：如圖所示，智商100代表來自正常樣本的平均值或中間值。某人智商分數為100，表示他(她)在同齡群體中處于平均(中間)水平。韋克斯勒智力量表的標準差為15，大約有三分之二的人智商分數處于平均值上下一個標準差之間(85—115);理論上，大約有2.3%的人智商在70以下或130以上。一般認為，智商有相對的穩定性，但在良好的環境、教育和主觀努力下.可有一定程度的變化。盡管對智商分數的依賴引起一些擔憂，但迄今為止，它仍是標準化智力評定的唯一方式。下面我們來看智力障礙的定義.

根據智力障礙的定義，智力障礙者的智力功能有“顯著的局限”。這就表明，其通過測驗得到的智商(IQ)分數應當低于均數(M)的兩個標準差(SD)以上。

智力評估和鑒定要注意兩點;第一，任何智力測驗工具都有測驗的標準誤(StandardErrorof

Measurement，SEM)，因此，應當將測驗中得到的IQ分數視為一個范圍，例如韋克斯勒兒童智力量表(第三版)全量表IQ的SEM為3.2，這就意味著如果一個兒童通過該量表測得IQ為70，那么其實際IQ應當為67—73(1個SEM范圍，66%的可能)，或者為64—76(2個SEM范圍，95%的可能)。有鑒于此，在評估時，應當非常謹慎，尤其是對于測驗分數處在邊緣狀態的對象，更應當綜合多方面的情況，最后作出診斷的結論。第二，智力測驗的結果只能作為評定的參考，并不是制定教育目標的唯一依據。