有些孩子由于發(fā)育得比較慢，所以說話也比較遲，而作為父母的當(dāng)然是比較擔(dān)心這種情況，認(rèn)為是不是自己的孩子比別的孩子笨，我們千萬不能給孩子亂下判斷，不要馬上斷定孩子患有發(fā)育性語言障礙，對于寶寶語言發(fā)育遲緩的家長來說，這時候是最重要的，他們有責(zé)任知道寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦。

一個良好的談話交流氛圍是讓孩子開口說話的最有效方法，家長要利用任何機(jī)會不停地和他說話，或有他能聽得懂的語言為其講故事，即使父母是一言堂也要堅持。和孩子說話的時候，家長可見機(jī)行事，用啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法等方法讓孩子表達(dá)出自己的想法。若孩子有所回應(yīng)，如用支離破碎的語言加上肢體動作和面目表情傳達(dá)出他的意思，應(yīng)及時送上鼓勵，以使他從中獲得語言表達(dá)的滿足感，而產(chǎn)生說出個人想法的欲望。此時孩子說得還不是很好，父母別急于糾正其語言中的毛病，而是先培養(yǎng)起孩子說話的自信心，使之體驗到表達(dá)的喜悅。

對孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的。如：對感受性語言障礙者，重點在于訓(xùn)練他對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等；對表達(dá)性語言障礙者，重點在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無論是哪種語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動地參與其中。為了方便孩子學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心，家長可擬定一個教育計劃，并分成幾個小單元分段進(jìn)行。

對于語言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，家長可借講故事或設(shè)置一個特定情境的方式，反復(fù)地教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義；再慢慢向較難的字、詞語過渡；然后再給他講解一個個短句、長句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。這個訓(xùn)練是一個漫長的過程，也需要家長的耐心和細(xì)心，家長要記住欲速則不達(dá)。